學生把履歷放到桌上時，黃嘉宏通常不會先看最上面的求職目標。
他會往下翻，問對方在學校做過什麼：哪一堂課最有印象？參與專題時負責哪個部分？社團活動裡，有沒有一件事是自己特別喜歡完成的？
四十四歲的黃嘉宏是超岳科技大學職涯發展中心主任，個性外向，談話節奏快，卻很懂得在學生開始分享時放慢速度。從人資和校園招募工作轉入教育領域已經十年，他很熟悉企業如何閱讀履歷，也知道年輕人常需要有人協助，把看似平常的經驗整理成完整的故事。
他覺得，許多學生其實有很多值得介紹的能力，只是還沒學會怎樣把它說清楚。
企業看到的履歷，背後都是一段生活
過去做人力資源與校園招募時，黃嘉宏看過不同背景的人申請工作。
有些人擅長說明自己的目標，有些人作品很多，卻習慣只列出課程名稱。這些經驗讓他發現，一張履歷能提供基本資訊，但真正理解一個人，還需要知道他如何學習、與誰合作，又在什麼情境裡運用過自己的能力。
來到超岳後，他把這個觀點帶進學生諮詢。
他不希望職涯輔導只剩下修飾文字和調整格式。學生如果參與過學校活動，可以談企劃與協調；如果做過工程專題，可以清楚交代設計、測試和合作過程；如果曾在餐飲實習場域服務，也能分享自己如何理解顧客的需要。
這些經驗不一定要有華麗的頭銜，卻能說明一個人實際做過哪些事情。
黃嘉宏喜歡在討論中慢慢整理，直到學生能用自己的語言介紹那份工作。
實習不是一張證明，而是一扇認識產業的門
在超岳，工程、商業、餐旅與運動領域都有不同形式的專業實作與實習。
黃嘉宏常和各學院老師交流，了解學生學到哪些技能，也關心企業端需要什麼樣的人才。對他而言，實習不只是讓學生去完成一段工時，更重要的是讓他們看見真正的工作場景。
他有一個很清楚的工作信念：「實習不是把學生送出去，而是讓他知道工作長什麼樣。」
有時一名學生在學校喜歡做模型，進入實習場域後，發現團隊裡還有測試、資料整理、品質管理與客戶溝通等不同工作；餐旅學生則能從完整的服務流程裡，認識現場不同職務之間如何配合。
這些新認識能讓學生更具體地思考未來。
因此，他喜歡在學生實習前協助整理想學的內容，也鼓勵實習後回來分享：最有意思的是哪一段？自己最喜歡和人合作的哪種方式？如果有機會深入，下一步最想接觸什麼？
對他來說，一次實習能帶來多少職涯想像，遠比證明文件上多了一行字更重要。
每個學院，都有自己的職涯語言
黃嘉宏不喜歡把所有科系放在同一種就業公式裡。
資訊工程系學生談起後端、資料庫與系統部署，和設計系學生介紹作品集的方式不同；行銷系可能需要描述消費者研究與內容企劃，運動管理系則會涉及活動執行、賽事組織與團隊工作。
他喜歡和不同學院的老師合作，因為每一次交流都能讓他更理解某個產業。
他也會把學生在校內做過的事情，重新放回職涯脈絡。比如智慧製造系學生吳承翰熟悉 CNC 與機台調校，實作能力可以透過作品紀錄展現；女子籃球隊隊長蘇品妤擅長協調和活動統籌，這些經驗也能幫助她介紹團隊管理能力。
職涯中心能做的，是讓學生知道如何從自己的經歷找出有用的證據，而不是替所有人套上同一套漂亮詞句。
一次諮詢，從今天的課表聊到未來的生活
黃嘉宏最喜歡的諮詢，常常從很普通的問題開始。
有學生想知道哪一種實習適合自己，有人希望比較進修與直接工作的選擇，也有人帶著幾份不同領域的工作介紹，想理解每個職位每天在做什麼。
他會先請學生談自己的生活與興趣，再一起整理可以採取的下一步。有時是和老師討論專題方向，有時是整理作品，也可能是找一場適合的產業分享活動。
他不急著替學生指定終點，因為職涯發展可以有很多種步調。有人早早知道自己想投入哪一種工作，也有人需要透過更多實作才慢慢確定方向。
他希望學生在每一個階段，都能找到足夠清楚的資訊，為自己作決定。
他最期待的，是學生回來分享工作現場的樣子
十年前從人資領域進入超岳時，黃嘉宏熟悉的是企業如何尋找合適人才。現在，他越來越喜歡聽畢業生分享，自己如何把大學裡的所學帶到職場。
有人在工作裡用到專題的技術，有人把社團的協調經驗用在團隊合作，有人從實習認識一個新的產業，最後找到願意投入的方向。
對他而言，這些故事比單純的就業數字更能讓年輕學生理解未來。
每當畢業生願意回到校園和學弟妹交流，他總是很開心。因為一個人的故事不只代表自己的成果，也可能成為另一個學生認識新工作世界的入口。
諮詢桌上又放來一份履歷。黃嘉宏翻開來，沒有急著拿起紅筆修改，而是先問起其中一項校園經歷。
那是他最喜歡的工作方式：從學生真正做過的事開始，陪他看見下一個值得走去的地方。
