何承璋上程式課時，偶爾會故意把螢幕上的結果停在一個有趣的地方。
學生看著投影畫面，發現原本預期會出現的數字沒有顯示。教室裡有人開始小聲討論，也有人把自己的程式打開來比較。
「哪一行值得先看？」他笑著問。
31歲的何承璋是超岳科技大學五專資訊應用科導師，資工碩士畢業後，第一份正式工作就在超岳。他個性外向、幽默，也很在意學生願不願意把想法說出來。
面對十五歲剛從國中畢業的孩子，他最喜歡的不是第一天就能寫出完整程式的人，而是願意問一句「為什麼會這樣」的學生。
第一份工作就是超岳，他跟著學生一起認識教學
何承璋選擇投入教學時，還是一名相當年輕的資工工作者。
大學與研究所的訓練讓他熟悉程式的結構和運作，但進入五專教室之後，他很快發現，能理解一個技術和能讓另一個人喜歡學習，是兩種都值得練習的能力。
十五歲的學生帶著不同興趣走進來。有人喜歡電腦遊戲，有人對硬體組裝好奇，也有人還不知道程式究竟能做什麼。
他很願意先聽這些故事。
對他而言，年輕學生原本喜歡的事情，是一扇很好的學習入口。從遊戲裡的規則、手機裡的功能，到家裡熟悉的小工具，都能成為理解程式的例子。
他開始把課程拆成比較容易觀察的步驟，讓學生先看見結果，再慢慢知道背後的邏輯。
一個小程式，也能讓學生有自己的作品
在超岳的資訊應用科教室，何承璋喜歡安排能夠動手完成的練習。
他會請學生先在紙上畫出步驟，再把流程變成簡單的程式。當螢幕第一次依照自己的設定出現結果，很多孩子的表情會變得不一樣。
他很喜歡那一刻。
對年輕學生而言，一項專業不一定要從很大的系統開始。一個能整理資料的小工具，或是一段簡單的條件判斷，都可能讓人發現，原來自己能透過程式做出事情。
何承璋也重視學生之間的分享。有同學很快找到不同的寫法，他會請對方說說自己的想法；有人用另一種方式解決問題，他也願意讓大家比較。
這種教室文化讓每個人都有表達的機會，也提醒學生，學程式不只有一種固定的思考路徑。
一位通勤一小時的學生，帶來生活裡的好奇
資訊應用科五專一年級的周奕辰，從新北每天通勤約一小時到超岳。
他喜歡電腦硬體和動漫，也在校園裡認識新的朋友。何承璋很喜歡學生把這些生活帶進教室。
周奕辰或許會從某款電腦零件談起，另一位同學則對遊戲裡的計分規則有興趣。老師可以從這些話題開始，帶大家理解資料和程式如何運作。
對何承璋來說，導師工作也包含課堂之外的日常。
學生第一次在大學型校園裡安排課表、搭車或加入社團，有很多值得分享的新經驗。他喜歡在適合的時候和學生聊聊生活，也會把需要的資訊整理清楚，讓孩子知道可以在哪裡得到協助。
教學和陪伴對他而言並不是兩件完全分開的工作，它們都從理解眼前這群年輕人的生活開始。
一座有大學生的校園，讓十五歲看見更多可能
超岳的五專生和四技、研究生及進修部學生共享校園。
何承璋喜歡這種環境。五專生走過工程學院時，有機會看見大四學長姐做專題；經過設計樓，也會遇見不同的作品展示。
這些觀察讓年輕學生知道，自己現在學的基礎，未來還可以延伸到很多不同方向。
他不急著替每個人指定職涯。喜歡硬體的孩子可以繼續探索感測器，對網站有興趣的人可以慢慢學前端，也有人會從社團活動裡發現自己擅長與人合作。
他相信，五專的五年提供了一段很好的時間，讓學生逐漸認識專業，也認識自己的喜好。
一份學生作品，常讓他認識一個新的興趣
何承璋有時會請學生在完成練習後，向同組夥伴介紹自己最喜歡的部分。
有人喜歡畫介面，有人對電腦硬體有很多問題，也有人會想到自己平常玩的遊戲，試著替一個小功能增加新的規則。
他覺得這些分享非常有意思。因為它們讓老師知道，坐在同一間教室裡的學生，其實帶著很不一樣的生活經驗。
一位喜歡桌球的孩子，可能會想到記分程式；另一位熟悉家裡商店的學生，則可能想試著整理商品資料。這些小作品也許還在基礎階段，卻能幫助孩子知道，自己原有的興趣也可以成為專業學習的一部分。
他喜歡用這樣的方法認識學生，再慢慢帶進不同的程式概念。當學生知道一個技術可以真正使用在哪裡，對課程的好奇心也會逐漸增加。
和家長交換的，不只是課業成績
身為導師，何承璋也會和五專學生的家長交流。
剛進大學型校園的十五歲孩子，有新的課程，也開始自己安排交通、社團與學習時間。不同家庭關心的事情各不相同，有人想知道孩子最近喜歡哪門課，也有人對宿舍或通勤安排特別在意。
何承璋習慣從學生實際生活分享起。
他會介紹一位學生在課堂裡完成的練習，或是孩子最近對什麼專業話題特別有興趣。比起只告訴家長學生學了哪些名詞，他更願意讓家人知道，孩子正在怎樣慢慢建立自己的能力。
他也喜歡看到學生回家後，願意向家人解釋自己做過的作品。
當課堂和家庭能從這些小故事連在一起，五專生活就不再只是一張課表，而會成為一段家長與孩子都能分享的成長經驗。
他最喜歡教室裡開始出現更多聲音
何承璋有一句很重視的教育原則：先讓十五歲的學生敢問問題，再教他們寫程式。
他知道，一間好的程式教室不只會出現鍵盤聲，也應該有不同的問題和討論。
學生從最初的好奇開始，逐漸學會把一個概念說清楚，進一步做成能和同學分享的小作品，這正是他最期待看見的成長。
下課前，他再次把投影畫面打開，請大家看看剛才那段程式的修改結果。
有人笑著指出差異，另一位同學則問，能不能再加上一個功能。
何承璋很開心。因為當學生開始主動想像下一步，這堂課便已經帶他們走進一個新的世界。
